相信很多老師都會有這個苦惱——每次豐富多彩的小組活動，背后都是老師們在寫教案時，苦心積慮的心血。

高瞻課程中，各色的小組活動經(jīng)常讓人茅塞頓開，既有趣又能寓教于樂。

高瞻小組時間的點子從哪兒來？

高瞻小組點子主要來源于：

孩子的興趣；新材料；高瞻核心經(jīng)驗以及社區(qū)經(jīng)驗（如社區(qū)事件、傳統(tǒng)時節(jié)等。）

1、以孩子的興趣為中心做計劃

高瞻特色的日常觀察幫助老師們?yōu)樾〗M時間活動注入更多新的靈感。

當(dāng)老師習(xí)慣觀察孩子的行為時，會發(fā)現(xiàn)，孩子在使用材料或與他人產(chǎn)生關(guān)系時，所表現(xiàn)出的行為與情緒都將成為小組時間計劃的起點。

如：高瞻老師注意到孩子對動物的叫聲和動作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而做出一節(jié)模仿各類動物動作和叫聲的小組活動，老師可以讓孩子在生物區(qū)角觀察，或請一兩個孩子將寵物帶來教室。

2、以新材料為中心做計劃

將新材料盡快融入到孩子的日常中，讓孩子對新材料產(chǎn)生更多交集是很重要的事。

高瞻老師的角色中很主要的作用就是“材料提供者”，為孩子們提供一個刺激、具有挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓孩子能夠在一個不斷變化的環(huán)境中探索和試驗。

各色的室內(nèi)及戶外材料；新的味道、材質(zhì)、氣味……這些都為孩子們的好奇心提供“養(yǎng)料”，培養(yǎng)孩子們的好奇心、探索欲。

小組時間將是新材料進入日常的最佳融入點，孩子們可以通過小組活動得知材料的價值及日后可能使用的方式。

如：班級加入新材料——海綿，根據(jù)新材料的特性，高瞻老師做出了一節(jié)搬運水的小組活動，加入新材料—海綿，提供給孩子們海綿吸水性極佳這一經(jīng)驗。

當(dāng)然，不只是新材料，當(dāng)老師想加入新的動作或音樂，不妨也利用小組時間，一一介紹給孩子們。

3、以高瞻核心經(jīng)驗為中心做計劃

當(dāng)老師們在回顧中，會發(fā)現(xiàn)自己對孩子們的了解同時，在某些領(lǐng)域內(nèi)，自己對于孩子們的能力所知不多。

如何更全面的了解孩子們？高瞻核心經(jīng)驗提供了一個框架，老師可以在其中選取這些領(lǐng)域，做出與孩子相關(guān)的計劃，當(dāng)然，根據(jù)核心經(jīng)驗計劃小組活動時，也要考慮所觀察到的孩子們的興趣及行為。

如：在可能產(chǎn)生矛盾沖突前，想了解孩子們使用語言來表達(dá)感情的能力，以便將來更好的引導(dǎo)孩子，高瞻老師做出了一節(jié)“憤怒”的故事小組活動，將孩子們通過語言和動作等表達(dá)出自己的感情，更進一步了解每個孩子的不同。

高瞻核心經(jīng)驗提供了背景和架構(gòu)，讓老師能夠了解每個孩子的行為與想法，并將這些作為根基，便于進一步提供更深入“鷹架”。

4、以社區(qū)經(jīng)驗為中心做計劃

幼兒園所在的社區(qū)將是一個極大的寶藏，因為大部分就讀的孩子都來自于附近社區(qū)，很多的小組點子可能是孩子及家庭成員從教室外所帶來的興趣與經(jīng)驗，利用附近的事件或家庭參與，都能充實孩子對周遭世界的意識，與社區(qū)合作，合理利用社區(qū)資源，設(shè)計出合適孩子們的小組活動。

如，借用社區(qū)的資源，高瞻老師做出了一節(jié)“街坊尋寶”，讓每個小組成員探索不同的地點，看到及搜集到不同的東西。

在最后，別忘了計劃好小組活動后，花幾分鐘反思自己是否在“提供規(guī)則”與“允許孩子自由探索對他們有意義的事物”之間維持了良好的平衡，預(yù)設(shè)補充材料等等能夠幫助所有孩子都能在活動中增長他們的“主動學(xué)習(xí)”經(jīng)驗~

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